中小學(xué)教師教科研論文大賽—有效示范促進(jìn)課堂效率.doc

1、中小學(xué)教師教科研論文大賽論文封面姓名：姓名：X XXXXX單位：?jiǎn)挝唬篨 XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX1有效示范促進(jìn)課堂效率有效示范促進(jìn)課堂效率示范教學(xué)是美術(shù)課堂教學(xué)中的重要環(huán)節， 它的有效開(kāi)展直接影響教學(xué)成果的展示。在不少教師眼里示范只是一種形式而已，很多人為了示范而示范，這樣的示范沒(méi)有明確的目標指向，只作為一種課堂教學(xué)的裝飾，既讓費了寶貴的教學(xué)時(shí)間，有沒(méi)能取得較好的教學(xué)效果。針對這一普遍問(wèn)題，我認為有必要做以下幾點(diǎn)說(shuō)明：一一. .確定目標，有效示范確定目標，有效示范在美術(shù)教學(xué)中我們教師應根據不同的教學(xué)內容，則需要不同的示范，美術(shù)課堂中我們經(jīng)常會(huì )遇到這樣幾種示范

2、：一是示范畫(huà)，二是操作流程示范。并不是所有的內容都需要示范，如課本中“欣賞評述”領(lǐng)域的教學(xué)內容就不需要示范。也有人認為教師在示范時(shí)會(huì )引起學(xué)生一味的模仿，導致美術(shù)作業(yè)千篇一律的效果，這也是美術(shù)老師最苦惱的事，因此準確示范尤為重要。其實(shí)模仿也不是壞事，不少極富創(chuàng )造力的大師就曾經(jīng)模仿過(guò)他人的作品，模仿與創(chuàng )造也不是對立的反義詞。 國畫(huà)大師吳冠中先生就曾告誡青年人要穿大師們的拖鞋走一走，這里的拖鞋就是在模仿中學(xué)習。因此我們不能簡(jiǎn)單的以是否模仿來(lái)衡量這一示范環(huán)節的成敗。許多必要的技法和美的法則必須通過(guò)模仿來(lái)傳承和掌握。例如：在水墨畫(huà)教學(xué)中教師對學(xué)生如何用筆如何用墨的技法必須手把手的教， 剛開(kāi)始學(xué)生必須跟老

3、師一筆一畫(huà)的模仿才能掌握好其中的技巧。另外在水粉畫(huà)學(xué)習中，如何來(lái)用色如何色彩搭配等都需要模仿教師的作畫(huà)法來(lái)獲得知識和技能。 教師只有通過(guò)示范各種調色方法和繪畫(huà)技法，才能使學(xué)生分清它們各自的特點(diǎn)。單純地講解無(wú)異于紙上談兵，收不到實(shí)際效果，促進(jìn)學(xué)習效率。所以課堂上的示范有利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好的作畫(huà)習慣。通過(guò)示范，也使學(xué)生學(xué)有指導，學(xué)有范例，進(jìn)一步提高藝術(shù)美的表現能力和創(chuàng )造能力，更好地掌握各種繪畫(huà)技能，把學(xué)生領(lǐng)入軌道后，才能讓他們在藝術(shù)的天地里自由馳騁，任意發(fā)揮想象和創(chuàng )造力，運用新的表現形式，以獨創(chuàng )的手法表現自己的思想感情。在這些技法為主的課中，教師的示范更偏重于技術(shù)的傳授，重在方法的指導。

4、除此之外，教師在對學(xué)生繪畫(huà)工具及材料的使用上，也要做很詳細的示范。比如：有些學(xué)生不會(huì )使用調色盤(pán)、調色盒。顏料擠出來(lái)后直接用筆沾上就涂，或者在調色盒的顏料格里亂調色。這樣既弄臟了又浪費了顏料，還學(xué)不到調色的知識。在這種情況下，如果沒(méi)有教師的正確示范、指導，盲目地操作方法將會(huì )產(chǎn)生惡性循環(huán)，課堂秩序混亂，學(xué)習效率低等。只有將正確的使用方法在課堂上示范一下，學(xué)生才會(huì )少走彎路，快捷掌握使用要領(lǐng)，把較多的精力留給實(shí)際描繪與制作訓練中去。并且，同時(shí)培養學(xué)生美術(shù)繪畫(huà)工具的正確規范的使用習慣。如：繪畫(huà)時(shí)不同筆的正確使用方法、筆的保養：水彩筆和記號筆在用完后要及時(shí)蓋上筆蓋，以免墨水揮發(fā)，油畫(huà)棒上的污垢可用紙巾擦試

5、。油畫(huà)棒用完一支要及時(shí)放回筆盒，剪刀要使用圓頭的，在剪時(shí)要剪刀不動(dòng)，轉動(dòng)紙。剪下的廢紙不亂扔，團成團，有序地出來(lái)扔。固體膠水用完要及時(shí)把頭部轉回，蓋上蓋子等等。而創(chuàng )作性較強的課中，我們應避免學(xué)生不動(dòng)腦筋照搬老師示范的現象。例如我在執教蘇教版小學(xué)美術(shù)第四冊各式各樣的椅子時(shí)發(fā)現孩子們的作業(yè)大都畫(huà)的和我黑板上的范畫(huà)椅子差不多，其中沒(méi)有模仿我范畫(huà)的學(xué)生少之又少。原因出在哪里呢？是我的范畫(huà)不夠多樣性嗎？從數量上看也不應該啊， 我分別示范了三2把椅子，第一個(gè)示范的是用卡通圖形改造的椅子，第二個(gè)示范是選用了學(xué)生們愛(ài)吃的水果，并將其展開(kāi)聯(lián)想。本課屬于“設計 應用”領(lǐng)域，側重是培養學(xué)生的求異思維， 然而本節課我

6、在示范的過(guò)程中對椅子創(chuàng )作的啟發(fā)性的演示沒(méi)有做到較好的處理，這也導致學(xué)生的作業(yè)千篇一律的結果。后來(lái)，我又選擇了另外一個(gè)班級重新設計了一下示范環(huán)節，同樣我也先示范了兩個(gè)用生活物品改造的椅子，與之前不同的是我又加了一個(gè)范畫(huà)，這回我沒(méi)有把它改造好，而是畫(huà)了一個(gè)生活中的椅子，問(wèn)孩子，這把椅子可以改造成什么呢？這樣一來(lái)每個(gè)同學(xué)畫(huà)出來(lái)的作品都各不相同。示范在此發(fā)揮了它極大的作用。二二. .根據教學(xué)內容，制定有效示范根據教學(xué)內容，制定有效示范美術(shù)課堂示范教學(xué)具有形象性、直觀(guān)性的特點(diǎn)，它能幫助學(xué)生理解和記憶操作的動(dòng)作要領(lǐng)，啟發(fā)學(xué)生形象思維，鍛煉學(xué)生實(shí)踐技能，培養學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力，從而取得良好的學(xué)習

7、效果。在美術(shù)課中老師要給予學(xué)生大量的時(shí)間練習，再加上講解欣賞等環(huán)節，能給教師示范的時(shí)間就特別的少， 因此怎樣在有限的時(shí)間里做出有效的示范就顯得尤為重要。課前備課時(shí)我們就要把示范這一環(huán)節作為教學(xué)設計的重點(diǎn)，很多老師都會(huì )把重點(diǎn)放在怎樣精心設計教學(xué)流程上， 而示范只是學(xué)生練習前一種必不可少的形式罷了。這樣就容易導致很多的示范只流于模式而未能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這也會(huì )直接影響學(xué)生練習。 在我看來(lái)示范不一定按照以往的傳統模式放在學(xué)生練習之前。它可以分散在教學(xué)設計的每個(gè)環(huán)節中，這樣一來(lái)學(xué)生能在老師的多方面示范中學(xué)到的知識，這樣也能為孩子接下來(lái)的練習打下基礎。例如在我執教的蘇教版小學(xué)美術(shù)第二冊裝飾瓶一課時(shí)我

8、就采用了分層示范。課一開(kāi)始我先出示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的酒瓶，讓孩子們先展開(kāi)想象，從外形上讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)它像什么，可以根據出生活中的物品展開(kāi)聯(lián)想，如錘子，手搖鈴鐺，等等。接下來(lái)我拿出皺紋紙，把它包裹在酒瓶上并用繩子固定，讓孩子們猜猜這像什么，有同學(xué)很快就看出來(lái)它像穿了長(cháng)裙的小女孩，接著(zhù)我便順水推舟用乒乓球和廢舊毛線(xiàn)裝飾出了一個(gè)可愛(ài)的小姑娘，做出來(lái)后孩子們都非常的興奮，作為老師我非常擔心孩子們在接下來(lái)的練習中都模仿我做小姑娘， 所以我又陳列出了用同樣的瓶子所裝飾出的不同類(lèi)型不同效果的作品來(lái)， 最后我還邀請兩位學(xué)生說(shuō)了說(shuō)除了老師所陳列的這些裝飾瓶外，你還有什么更好的創(chuàng )意，學(xué)生說(shuō)出來(lái)之后老師要及時(shí)給與鼓勵

9、。在接下來(lái)第二次示范中我打破常規，引用了孩子們最感興趣的童話(huà)故事“小丑魚(yú)找家”來(lái)進(jìn)行有效示范。先出示了一只大瓶子，假設這是小丑魚(yú)的家，然后我用水彩筆在瓶子外圍上示范了一只小丑魚(yú)，我問(wèn)孩子你知道小丑魚(yú)的家是什么樣的嗎？你能給它創(chuàng )設一個(gè)美麗的家嗎?接著(zhù)學(xué)生們在自己的本上用彩筆畫(huà)出小丑魚(yú)生活的環(huán)境（如：珊瑚、水母、水草）再把畫(huà)好的剪下來(lái)，貼在小丑魚(yú)旁邊。這次示范我打破了以往傳統示范的流程，采用了師生合作的示范過(guò)程。 大大增進(jìn)了師生間密切合作的感情。 也調動(dòng)了美術(shù)課堂氣氛，也體現出課堂中教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。本節課我一共設計了兩次示范， 這兩次示范讓我體會(huì )到了示范有時(shí)不一定都是老師自導自演

10、，必要時(shí)學(xué)生的適時(shí)參與也能讓示范取得很好的收獲，老師示范時(shí)適當的延伸和拓展，也能為學(xué)生后面的練習提升更大的空間，給予更大的幫助，減少學(xué)生模仿的效應。在美術(shù)課堂上教者生動(dòng)的示范是必備環(huán)節，也是精彩的環(huán)節。如果不需示范的美術(shù)課肯定彰顯不出專(zhuān)業(yè)水準， 也就是每個(gè)老師都能來(lái)上了。 而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，3如果在課堂上長(cháng)期不能積累一點(diǎn)一滴的專(zhuān)業(yè)技法， 那么他的作品會(huì )永遠處于低齡化的水準。教師的示范一方面加強了學(xué)生的直觀(guān)感受，讓他們了解了美術(shù)創(chuàng )作的過(guò)程，另一方面也貼近了師生之間的關(guān)系，教師的能力是征服學(xué)生心靈的鑰匙，從教師的示范中，學(xué)生能夠從欣賞變?yōu)槟７逻M(jìn)而進(jìn)入創(chuàng )作。完整性示范，讓學(xué)生直觀(guān)感受過(guò)程和方法，解決教

11、學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)例如：看李園老師講的你見(jiàn)過(guò)哪些飛機課堂實(shí)錄，可謂讓聽(tīng)課的老師們眼前一亮，老師采用“邊講邊畫(huà)”的教法，一邊認識各種飛機的造型特征，一邊嫻熟地勾畫(huà)出戰斗機、客機、直升機的外形。使學(xué)生在學(xué)習中，從對圖片認知分析中提取出基本形體，再運用線(xiàn)條畫(huà)出飛機的外形，在短短的時(shí)間里教師憑借自己的教學(xué)技藝為學(xué)生營(yíng)造出可聽(tīng)、可視的感官刺激，并喚起學(xué)生的學(xué)習欲望。當教師進(jìn)行畫(huà)法傳授時(shí)， 每一個(gè)學(xué)生都全神貫注地觀(guān)看， 一個(gè)個(gè)對老師佩服得五體投地?！斑呏v邊畫(huà)”不能不說(shuō)是一種很靈活的方法， 而“黑板”又為這種方法淋漓盡致的揮灑提供了很好的舞臺。黑板因為既原始，又富有激情，黑板上適合進(jìn)行以造型為主的示范，也便于教師

12、在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行隨意的，靈感形的示范，當一些生動(dòng)有趣的造型躍然于黑板上時(shí)，學(xué)生會(huì )由衷地發(fā)出感嘆。黑板上的肆意揮灑也讓教師過(guò)足了癮，黑板示范更彰顯了教師的魅力。摘錄教案中的演示環(huán)節的設計：1.先確定飛機的位置，畫(huà)出機身及飛機上的主要結構（演示不同飛機的變化，提示學(xué)生線(xiàn)條要連接到位）。2.畫(huà)出機身、 螺旋槳、 必要人物等， 并用線(xiàn)條進(jìn)行裝飾， 注意線(xiàn)條的疏密變化，可以為自己畫(huà)的飛機起名字。3.添畫(huà)背景，可以添畫(huà)天空、白云、太陽(yáng)，也可以畫(huà)空中其他景物。通過(guò)這個(gè)步驟，讓學(xué)生清晰明了的知道作畫(huà)的步驟與方法，輕而易舉地解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。透過(guò)這一小小的環(huán)節設計，可以看到老師能夠在課堂上做到“邊講邊

13、畫(huà)”，在于課前精心的教學(xué)設計，在于教師扎實(shí)的基本功，我相信看到這一幕，再也不會(huì )有其它學(xué)科的老師敢說(shuō)他（或她）也能勝任美術(shù)教學(xué)的。不完整的示范，為學(xué)生提供想象和創(chuàng )造的空間。如果教師呈現的示范畫(huà)都是完整的，那么學(xué)生看到的已經(jīng)是老師作畫(huà)一個(gè)結果，關(guān)鍵的繪畫(huà)步驟和繪畫(huà)技巧都需要教師描述來(lái)傳達給學(xué)生。因此，教學(xué)中一定要出示一幅范畫(huà)，不如出示一幅不完整的畫(huà)面。例如，蘇教版美術(shù)教材第四冊來(lái)畫(huà)蟲(chóng)一課的教學(xué)，我先出示一張很大的范畫(huà)，上面只有一只螳螂。然后老師說(shuō)“除了螳螂你還見(jiàn)到過(guò)哪些昆蟲(chóng)？”，接著(zhù)邊講邊在范畫(huà)上演示其它昆蟲(chóng)的畫(huà)法，剩余的畫(huà)面留給學(xué)生，讓他們說(shuō)說(shuō)這些昆蟲(chóng)會(huì )發(fā)生哪些有趣的故事，并請幾個(gè)學(xué)生上臺進(jìn)行添

14、畫(huà)，以此來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣。在整個(gè)范畫(huà)展示的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以更清楚更直接地看到老師的示范，還可以將自己所想所感表現到畫(huà)面上去，學(xué)習興趣極其濃厚。從而，在教給學(xué)生方法的同時(shí)， 又能很好地培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力， 以及繪畫(huà)表現能力。這樣的示范，不能不說(shuō)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛般的效果與作用。示范的范圍應該確定為以具有普遍規律或程式的技法訓練示范為主， 而具有創(chuàng )意性探索性的創(chuàng )作過(guò)程就要偏重于啟發(fā)和引導，不宜做完整的示范。在一節剪紙課上， 課堂中有兩次示范， 第一次是教師快速的折剪， 展開(kāi)后變成一個(gè)雙喜字；第二次是教師快速的將雙喜字上下的兩個(gè)口字進(jìn)行了變化， 簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“笑臉”和“心形”。第一次的示范

15、是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學(xué)生的4創(chuàng )作欲望，示范簡(jiǎn)單而典型，可以讓學(xué)生舉一反三，又起到了直觀(guān)、形象的示范作用。 這堂課的示范就完整的融匯于整節課中。美術(shù)課堂示范應能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)性，引導學(xué)生通過(guò)獨立思考，融會(huì )貫通掌握知識，并發(fā)展能力。在上述這個(gè)案例中，教師在關(guān)鍵處示范，千方百計的把擬訂的教學(xué)目標變成學(xué)生自己的學(xué)習目標，在這種條件下，學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)，教師的主導作用和學(xué)生的積極主動(dòng)性就找到了結合點(diǎn)。 適量適度的示范可以達到“潤物細無(wú)聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學(xué)生的創(chuàng )作賦予課堂于“神”，神形兼備，方為上品。三三. .結束結束新課程標準重視學(xué)生學(xué)習

16、過(guò)程中的體驗，強調學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生參與知識探索，并通過(guò)體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。如果誤認為自主學(xué)習就是學(xué)生做主，自己學(xué)習，那就削弱了教師的引導作用。新課程下美術(shù)課的示范教學(xué)仍然是美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節， 教師匠心獨具的示范設計及精心演繹的示范過(guò)程對學(xué)生來(lái)說(shuō)彌足珍貴?！凹赋婶?、聚沙成塔”。教師如果抓好這一環(huán)節，便能更好地服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)生！在實(shí)際教學(xué)的有限時(shí)間內進(jìn)行有效的示范并非容易之事， 教師往往要考慮示范的內容，數量和呈現方式等。更需要在日常生活中練就扎實(shí)的美術(shù)基本功，以更快更有效更科學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)示范，引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)知識王國里自由馳騁，創(chuàng )設出智慧碰撞的火花，有效的教學(xué)示范是美術(shù)課堂的靈魂，是一道獨具美術(shù)文化特色的迷人景致。讓我們的美術(shù)教學(xué)在前行的道路上越來(lái)越好。