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類(lèi)型中小學(xué)教師全員培訓研修總結.doc

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  • 上傳時(shí)間:2021-11-23
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    關(guān) 鍵  詞:
    中小學(xué)教師 全員 培訓 研修 總結
    資源描述:

    1、中小學(xué)教師全員培訓中小學(xué)教師全員培訓研修研修總結總結今年的中小學(xué)教師全員培訓已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間了。 回顧這段工作、學(xué)習的時(shí)光,我覺(jué)得有付出,也有收獲。應該說(shuō),遠程培訓研修為我們一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)很好的平臺, 在這里我們可以暢所欲言,解惑釋疑。通過(guò)研修,我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力,對于個(gè)人今后的成長(cháng)進(jìn)步起到了積極的作用,對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。通過(guò)培訓學(xué)習,看視頻、聽(tīng)講座、聽(tīng)專(zhuān)家點(diǎn)評、看簡(jiǎn)報看各位老師們的作業(yè)、看評論以及參與評論,參與專(zhuān)家與學(xué)員之間、 學(xué)員之間的互動(dòng)討論。 學(xué)到了很多新知識, 真是受益匪淺。主要有以下五點(diǎn)體會(huì ):一,看了專(zhuān)家的工作室后,使我懂得了人生要

    2、有目的,科學(xué)文化知識是社會(huì )文明進(jìn)步的前提。完善美好的生活來(lái)源于教育,從教師的工作職責中,我體會(huì )到,教師的付出,學(xué)生的成長(cháng),教師才算是幸福。二,要當好一名人民教師,不僅具備常規的教學(xué)能力,而且還要懂得學(xué)生成長(cháng)的規律, 發(fā)展的規律, 為學(xué)生的成長(cháng)提供可靠的條件。三、我通過(guò)學(xué)習也懂得了要使自己得專(zhuān)業(yè)成長(cháng),要有專(zhuān)家的引領(lǐng),自我的反思和同伴的互助。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是建立在教師個(gè)人成就基礎上的。是一種個(gè)人的主動(dòng)發(fā)展,如果沒(méi)有個(gè)人的成才動(dòng)力,真正的教師發(fā)展機制是建立不起來(lái)的。長(cháng)期以來(lái),人們對教育的認識使得社會(huì )并沒(méi)有將教師作為一種真正意義上的專(zhuān)業(yè)工作人員來(lái)對待, 以前往往教師自己缺乏對崗位成才的認識,缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)

    3、展的意識。教師參加教學(xué)改革,不斷提高自己教學(xué)技能的動(dòng)手不足,教師成才動(dòng)力不足已經(jīng)成為阻礙當前教育改革與發(fā)展的重要因素。因此,經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習,教師能提高了認識,對教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到了推動(dòng)的作用。四,回顧自己的教學(xué)歷程,我覺(jué)得自己以前備課,總是只備教材,現在我才知道,備課還要具備:備學(xué)生;備教材;備情境;備自己;備過(guò)程;這樣的備課才算是完美的課。因此,備好課是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量,全面完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教師只有在深入鉆研教材,全面掌握學(xué)生情況,確定合理的教學(xué)要求,選擇恰當的教學(xué)方法,認真編寫(xiě)教案,精心設計板書(shū)的基礎上進(jìn)行教學(xué),才有可能實(shí)現預期的教學(xué)目標比較圓滿(mǎn)地完成課堂的教學(xué)任務(wù)。 這

    4、就是我在這次學(xué)習中得到的體會(huì )。以后我將在教學(xué)實(shí)踐不斷探索和研究。使這項內容得到更好的完善五,當好一名教師還應該具備良好的師德尊嚴,只有這樣才能盡其職責,做好自己的本職工作。因為課堂教學(xué)既是教師工作的主陣地,更是展現教師職業(yè)道德的舞臺。教師自身的知識、生活經(jīng)驗、人格素質(zhì)、理想信念、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、工作方法乃至興趣、愛(ài)好都是課堂教學(xué)內容不可分割的重要內容?!皩W(xué)高為師,身正為范”,就是教師的師德,正是這些“師德”構筑成教師的人格魅力,也正是這種魅力, 使課堂教學(xué)閃爍出奇異的光彩。 因此, 教師要走進(jìn)學(xué)生的心靈,做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。這就是教師在課堂教學(xué)中最明顯、最直接、最富有時(shí)代精神的角色特征。一方面教師是學(xué)生學(xué)習能力的培養者,不能把知識傳授為自己的主要任務(wù)和目的, 不能把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上, 而應把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,從而真正實(shí)現教是為了不教。今后我會(huì )學(xué)以致用, 我會(huì )將在這里學(xué)到的新知識盡快地內化為自己的東西,運用于教育教學(xué)過(guò)程中去,努力學(xué)習同行們的學(xué)習態(tài)度,求知精神,協(xié)作能力,加強平時(shí)的學(xué)習、充電。 “他山之石,可以攻玉”我一定將學(xué)到的知識運用于教育教學(xué)實(shí)踐中去,讓培訓的碩果在教學(xué)事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。

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